CURSOS 24 HORAS !

Olá meu povo, meu novo post é para tratar de algo muito legal que eu descobri na internet hoje.
Você já ouviu falar no CURSOS 24 HORAS?
Pois é, um site que eu descobri e AMEI!!!
Depois eu vou postar o vídeo de divulgação, enfim... achei a proposta excelente!
Vou te dar 10 motivos para você querer participar! É só clicar em um dos banners do lado esquerdo ou direito!
 OU nesse LINK:  http://www.cursos24horas.com.br/parceiro.asp?cod=promocao85902



MOTIVO 1
 

Rápido e Prático

Fazer Cursos Online é uma forma rápida e prática de aprender. É possível iniciar um curso em qualquer dia, não é necessário apresentar documentos ou participar de processos burocráticos para iniciar as aulas.   MOTIVO 2   Valores Acessíveis   Os cursos variam entre R$ 20,00 e R$ 75,00. Um treinamento parecido em outras instituições pode custar mais de R$ 500,00. A eficiência e o alto volume de alunos possibilitam oferecer cursos de alta qualidade por valores reduzidos. Além disso, não há nenhuma cobrança de mensalidade em nossos cursos, eles são pagos uma única vez.   MOTIVO 3   Flexibilidade   O processo é totalmente flexível: Flexibilidade de Local, Flexibilidade de Horário, Flexibilidade de Duração do Curso.Você estuda onde preferir, na sua casa, trabalho, faculdade, lan-house ou de qualquer computador, faça nos seus horários disponíveis e conclua os cursos em quanto tempo desejar. Tudo é feito de acordo com seu ritmo, sem compromisso com prazos e horários fixos.   MOTIVO 4   Não necessita se locomover   Fazendo nossos Cursos Online você não gasta com locomoção até uma escola presencial, não perde tempo no trânsito. Isso significa mais tempo livre para estudar, resultando em um melhor aproveitamento. MOTIVO 5 Banco de Currículos   Diversas empresas contatam-nos e solicitam indicações de alunos para vagas de emprego. Ao estudar conosco, você pode incluir seu currículo no Banco de Currículos e ser indicado para vagas relacionadas aos cursos feitos. MOTIVO 6 Certificado Válido em Todo o Brasil   O Certificado é válido em todo o Brasil e em vários outros países, ele pode ser utilizado em faculdades, empresas públicas e privadas, concursos e provas de título, entre outros. MOTIVO 7 Empresa Mantenedora da ABED   O Cursos 24 Horas é uma empresa mantenedora da ABED - Associação Brasileira de Educação a Distância. Nosso nome e logo é exibido na página de Mantenedores da ABED. Ou seja, é tudo certinho e legalizado para você! MOTIVO 8 Funcionários treinados conosco   Outra prova de qualidade do sistema de ensino é o número de empresas que já tiveram funcionários treinados nesse curso. MOTIVO 9 Seu Currículo fica Atualizado   Todos os cursos podem ser incluídos em seu currículo. As pesquisas comprovam que manter o currículo atualizado é uma das formas mais eficientes para ser promovido, conseguir um novo emprego, ou até mesmo evitar uma demissão do emprego atual. MOTIVO 10 Professores Altamente Qualificados   Uma equipe de professores altamente qualificados fica à disposição para atender aos alunos, corrigindo exercícios, enviando material adicional e tirando todas as dúvidas que possam surgir durante o curso.   Ok, além disso, podemos nos utilizar destes cursos para as Atividades Complementares que precisamos para a faculdade! :) Clica ai em um dos banners e dá uma ohada!  Beijos     (Cursos on line grátis) (preparação para concursos) (Pedagogia) (Uerj) (Cursos Pedagogia) (Atividades Complementares)

A Língua Portuguesa nos Currículos e Final do Século

Texto de Marildes Marinho, resultado de trabalho realizado por uma equipe do Ceale (Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita da FaE/UFMG).


O título do texto é na verdade uma provocação feita aos leitores para que façam uma reflexão sobre o ensino de Língua Portuguesa produzido por nossas propostas curiculares durante as últimas duas décadas. Por esta razão, a autora faz menção aos currículos de diversos estados do Brasil, fazendo alguns apontamentos pessoais e analisando-os de acordo com seu conteúdo específico (conceitos e definições) e seus componentes políticos (que se alteram conforme as alterações no mundo) que desencadeiam o processo de produção, circulação e possíveis interpretações. MARINHO defende a ideia de que a língua e a linguagem são nossos objetos de trabalho e são elas que precisam orientar as formulações curriculares. Em seguida, a autora cita Magda Soares e a retrospectiva da constituição do curriculo de Língua Portuguesa, dos anos 50 até os diasi atuais. Um ponto interessantíssimo que eu destaquei da página 46, no segundo parágrafo foi: "Mudanças na sociedade brasileira produzem um movimento que reinvidica a abertura de escola para as classes trabalhadoras... o recrutamento de professores de português passa a ser menos seletivo". O que entendi desta frase foi que com a duplicação dos alunos nos anos primários e a triplicação do ensino médio, ou seja, a classe trabalhadora teve acesso maior à escola, onde somente a classe alta tinha livre acesso, a "qualidade" da educação, caiu. Pois é. Uma vez que os professores eram altamente selecionados para ensinarem os filhos dos ricos, agora, apara ensinar os filhos dos pobres, não havia tanta necessidade do profissional ser capacitado. Isto, me chamou extrema atenção, me fez lembrar a política de curriculo mínimo! "Ensine o mínimo à eles, pois eles não precisão de instrução para exercerem as tarefas criadas para eles." Parece que estou escutando esta frase.  
"O Currículo Mínimo pretende garantir que o ensino, em todas as escolas da rede, siga um padrão básico, que contemple todos os conhecimentos importantes para que o aluno tenha uma formação completa, no sentido de cumprir todos os objetivos da educação básica: preparo para o mundo do trabalho, para os estudos posteriores (universitário) e para a vida, com a sua atuação como cidadão. Com o cumprimento do Currículo Mínimo, o aluno também tem a garantia de estar sendo preparado para avaliações como a Prova Brasil e o Enem.
Os professores têm um documento básico, que orienta o seu planejamento e as suas atividades. Nesse documento, ele encontra compiladas todas as orientações e legislações, estaduais e nacionais, de forma que tem a garantia de que, ao cumprir o Currículo Mínimo, atenderá todas as diretrizes da Educação Básica. Além destas, também as matrizes de referência dos principais exames externos estão contempladas e abarcadas pelo CM."
Me pergunto se isto teria alguma relação com a política de testagem em que estamos mergulhados, onde as crianças são treinadas roboticamente para responderem as questões objetivas dos testes padronizados. Diane Ravitch, em sua obra; " Vida e morte do Grande Sistema Escolar norte americano", cita: "Uma pessoa bem-educada tem uma mente esculpida, moldada pela leitura e pensamento sobre história, ciências, literatura, artes e política. A pessoa bem-educada aprendeu como exlicar suas ideias e ouvir respeitosamente os outros." O questionamento principal é, será que nossos currículos estão preparando nossos alunos para exercitarem seu senso crítico? Nós também temos nos preocupado com a análise e reflexão da língua? Aprendi na última aula que minha visão de gramática estav totalmente equivocada, o que nos prova que por mais que estudemos, nunca sabemos o suficiente. Foi ridículo não saber que a gramática na verdade se encaixa no eixo de análise e reflexão e não de produção textual, regrinhas e mais regrinhas.... Talvez eu não tenha tido um ensino que me mostrasse a verdade, ou talvez, eu não tenha sido estimulada à refletir e à analisar o uso da língua, focando nas regras as quais deveria decorar para concluir as séries escolares. Voltemos à discussão principal. Entendi que devemos antes de tudo conhecer o mecanismo de funcionamento da estrutura das palavras, o ensino de português não é ensinar a falar, porque todos já falamos, mas sim refletir sobre o que você está falando. Tendemos a ensinar primeiro o conceito e depois construirmos o caminho, exercitando-o. Erramos. Porém, repetimos o que aprendemos. O mais indicado seria construir o caminho e depois nomeá-lo, isto é, conceituando-os. Há também a discussão de Língua Portuguesa e Liíngua materna, eu sou totalmente de acordo ao uso de Língua Materna, pois nós já criamos uma outra língua que não é a portuguesa, graças aos nossos ancestrais que deixaram conosco sua rica mistura cultural! "Tentaram", com a Nova Ortografia, nos aproximar mais do português que é usado pelo nosso colonizador, mas... em minha humilde visão, desnecessário. Que se crie logo uma outra língua! Muito mais brasileira e ricamente igual!
 

Discussão do PCN de Língua Portuguesa

Essa discussão da turma foi realizada via Facebook.
Infelizmente não pude participar pois não possuo esta ferramenta de rede social, deixo aqui minha contribuição.

   Concordo com a Juliete Xavier, quando diz que: "Os temas transversais (Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Orientação Sexual), por tratarem de questões sociais, pertencem à dimensão do espaço público e, portanto, necessitam de participação efetiva e responsável dos cidadãos na sua gestão, manutenção e transformação." Pórém, muitos não se utilizzam deste direito, deixando "correr solto" algo que deveria ser mais debatido e discutido em espaços educativos, principalmente. Por esta razão, também acredito que a escola tem um papel de extrema importância sobre esta temática, uma vez que ela precisa preparar seus alunos para serem cidadãos comprometidos e participantes efetivos de sua sociedade. Vale ressaltar que a disciplina de Língua Portuguesa é a disciplina em que mais facilmente podemos trabalhar os temas transversais. Não estou dizendo que as outras não tenham possibilidades, mas enxergo nesta disciplina um leque mais aberto. Para isso a escola realmente precisa se reorganizar e estar atenta para a melhor maneira de passar estes conteúdos para seus alunos, sendo assim, realmente o PCN será um indicador de caminho e não uma receita preparada. A escola se renovando, capacita seus alunas para o desenvolvimento das competências de leitura e escrita, desperta neste, a vontade de ir em frente e aprender mais. A partir do momento em que este aluno notar que foi capaz de interpretar, produzir algo, refletir criticamente, ele percebe que esta sendo preparado para cidadania, despertando-o a cada vez mais, crescer, produzir, desabrochar.

    Afinal, o objetivo é este mesmo não é? Preparar o aluno para enfrentar as diversas situações que ocorreram, capacitá-lo para o mercado de trabalho não deve ser a prioridade, a prioridade é estimulá-lo à pensar, raciocinar, criticar, refletir, um ser pensante é um ser que se desenvolve na vida, para além do mercado de trabalho.

 

 

NÃO VALE LER, SEM COMENTAR ! :D

SALADA DE FRUTAS

Lista de Utensílios para nossa Salada de Frutas:

Vasilha Grande - Sérgio
Guardanapo - Lorena
Facas - Sérgio
Copos descartáveis - Maria Alice
Colheres descaráveis - Patrícia
Colher Grande - Daniela
Tábua -
Luvas -


Lista das Frutas:

Maçã - Marina
Banana - Aryanna e Bruna
Laranja - Monique, Sérgio, Daniel,
Mamão - Sérgio, Chaiene
Manga - Vanessa, Júlia
Uva - Stefany
Leite condensado - Mara e Leandro, Vanessa Côrrea,Jéssica Vasconcelos, Sônia
Creme de leite - Samantha, Priscilla, Joyce, Sônia, Edson,

Na verdade a receita é para uma sopa adoçicada que leva algumas frutas :D

Trabalho II - SEQUÊNCIA DIDÁTICA :D

Este foi um Trabalho realizado em Grupo! :)
Grupo: Angélica Aquino , Aryanna Garcia, Daniela Araújo, Danielle Barcellos, Júlia Shayenne e Vanessa Almeida .

 

Nossa Sequência Didática é essencialmente ligada à Área de Conhecimento de Língua Portuguesa, porém permitindo o encaixe de outras áreas, que chamaremos transversais. 

DISCIPLINA: Língua Portuguesa.

TEMA CENTRAL: O Carnaval.

 AVALIAÇÃO: Será realizada de forma processual e continua.

ESCOLHA DO TEMA: Devido ao período em que o Brasil comemora o Carnaval, mais especificamente os estados de Rio de Janeiro e São Paulo, que fazem parte da região sudeste, a qual residimos, entendemos que este seria um tema acessível e interessante para o trabalho com os alunos.

 OBJETIVO GERAL: O aluno deverá aprender a importância da oralidade, para compreensão e transmissão do conhecimento. Dividimos a sequência de modo que ficasse fácil a compreensão da mesma, pelos dias de suas aplicações.

 TURMA: 4° ANO.

FAIXA ETÁRIA: 9 a 11 ANOS.

DURAÇÃO: Cerca de 10 dias .

1° e 2° Dia	TEMA DA AULA	TEMA TRANSVERSAL	GÊNERO	EIXO
À Definir	A História do Carnaval	História e Português	Narrativo	Prática de Leitura

Objetivos da Aula:

·         Trabalhar o contexto intercultural do Carnaval,

·         Produção Textual através de imagens escolhidas pelos próprios alunos sobre o Carnaval,

·         Compreensão Textual,

·         Aprimoramento da Escrita reflexiva,

·         Trabalho com gênero descritivo.

Procedimento Metodológico:

·        Contar uma breve história sobre o Carnaval e suas características,

1° Momento: Após todos os alunos entrarem em sala e se organizarem será feito um Ditado de palavras referentes ao tema carnavalesco, como exemplo: SERPENTINA, FOLIA, MÁSCARA, DESFILE, JURADOS, FESTA, BLOCO, MARCHINHAS, VERÃO, FESTA, ALEGRIA, BRINCADEIRA, SAMBA, SAPUCAÍ, BELEZA e etc.

2° Momento: Após o ditado ser corrigido, é a hora de questioná-los sobre as palavras que eles acabaram de escrever, onde o professor irá explicar cada palavra e seu significado.

3° Momento: É o momento de contar-lhes a história que o professor trouxe a respeito do Carnaval:

“O carnaval é considerado uma das festas populares mais animadas e representativas do mundo. Tem sua origem no entrudo português, onde, no passado, as pessoas jogavam uma nas outras, água, ovos e farinha. O entrudo acontecia num período anterior a quaresma e, portanto, tinha um significado ligado à liberdade. Este sentido permanece até os dias de hoje no Carnaval.

O entrudo chegou ao Brasil por volta do século XVII e foi influenciado pelas festas carnavalescas que aconteciam na Europa. Em países como Itália e França, o carnaval ocorria em formas de desfiles urbanos, onde os carnavalescos usavam máscaras e fantasias. Personagens como a colombina, o pierrô e o Rei Momo também foram incorporados ao carnaval brasileiro, embora sejam de origem européia.
No Brasil, no final do século XIX, começam a aparecer os primeiros blocos carnavalescos, cordões e os famosos "corsos". Estes últimos, tornaram-se mais populares no começo dos séculos XX. As pessoas se fantasiavam, decoravam seus carros e, em grupos, desfilavam pelas ruas das cidades. Está ai a origem dos carros alegóricos, típicos das escolas de samba atuais.
No século XX, o carnaval foi crescendo e tornando-se cada vez mais uma festa popular. Esse crescimento ocorreu com a ajuda das marchinhas carnavalescas. As músicas deixavam o carnaval cada vez mais animado.”

 4° Momento: Com o término da leitura do texto a turma ficará livre para comentar sobre experiência, vivência, trocar informações sobre a turma, destacar as características marcantes no carnaval, falar sobre fantasias e músicas. Também será abordado uma breve história sobre os ritmos ouvidos no carnaval (samba, frevo, axé, maracatu, afoxé, forro entre outros) que depois serão mais bem trabalhados na oficina ao término da semana.

5° Momento: A última atividade trabalhada na sala de aula será a exposição de várias fotos sobre o carnaval em cima da mesa da professora em questão aonde cada aluno irá escolher uma foto e de acordo com a foto escrever uma frase descrevendo a foto.

 

 

3° Dia	TEMA DA AULA	TEMA TRANSVERSAL	GÊNERO	EIXO
À definir	Marchinhas de Carnaval	Música	Canção	Prática de oralidade e produção textual

Objetivos da Aula:

·         Utilizar uma canção de carnaval (as marchinhas) para trabalhar a oralidade em sala de aula,

·         Fazer com que os alunos observem através do texto; a importância da língua,

·         Explicar aos alunos a mensagem da música, e deixar cada um fala o que entendeu para desenvolver sua comunicação em grupo.

 

Procedimento Metodológico: Fazer uma rodinha com os alunos

1° Momento: Explicar que no século XX, o carnaval foi crescendo e tornando-se cada vez mais uma festa popular. Esse crescimento ocorreu com a ajuda das marchinhas. Onde as pessoas, brincavam o carnaval formando blocos de amigos que saíam cantando, tocando e dançando pelas ruas da cidade.

Trabalhando Com o Gênero Textual - Essas músicas tinham letras fáceis e alegres para agradar os foliões, depois dos anos 60 começaram a ser substituído pelo samba enredo, outro gênero de música tocado pelas escolas de samba.

2° Momento: Ajudá-los a compreender o texto e tirar as dúvidas existentes, comentar sobre as estações do ano, fala sobre a importância da hidratação no verão e principalmente nos período de festa do carnaval.

3° Momento: Escrever a música no quadro e pedir para copiar no caderno.

4° Momento: Cantar para os alunos a marchinha ensinando o ritmo e posteriormente convidá-los a cantar junto, fazendo com que todos os alunos participem.

 

Perguntar a partir desta canção, quem conhece mais marchinhas de Carnaval e convidá-los a cantá-la.

4° Dia	TEMA DA AULA	TEMA TRANSVERSAL	GÊNERO	EIXO
MESMA AULA	Marchinhas de Carnaval	Música	Canção	Prática de oralidade e produção textual

Todos sentados, ainda em círculo no chão. Ouvir a explicação da professora da atividade que eles farão no momento.

A professora irá distribuir pratos de papelões para os alunos decorarem recortes em jornais, pinturas ou desenhos sobre o carnaval e depois cada um escrever uma mensagem de carnaval no mural da sala, de acordo com a sua decoração no prato.     

 Exemplo.

Após a atividade os alunos deverão arrumar a sala juntos, guardando os materiais utilizados.

Atividade para Casa:

Pesquisar com a família e escrever uma marchinha de carnaval para ser apresentada na Oficina que será realizada no final do projeto. Os alunos devem trazer por escrito e ensinar aos coleguinhas as marchinhas que trouxerem.

Recursos Utilizados na Aula:

Texto, revistas, jornais, piloto, tinta guache, canetinhas, cola, tesoura sem ponta, material escolar, papelão, pincéis.

5° DIA	TEMA DA AULA	TEMA TRANSVERSAL	GÊNERO	EIXO
À definir	Longa-metragem RIO (2011)	Cultura	Sinopse do filme	Prática de leitura, prática de oralidade discutindo o texto e produção textual

Trailler em Português



Objetivos da Aula:

·         Utilizar o filme “Rio” para trabalhar a história do carnaval carioca na produção textual, com o objetivo de identificar o domínio de cada aluno em relação aos padrões da linguagem escrita.

Procedimento Metodológico:

1° Momento: Apresentar às crianças a sinopse do filme em formato de texto e ler junto com eles, explicando que gênero textual é esse, de caráter informativo.

“Rio é um filme em 3D animado por computador norte-americano dos gêneros musical e comédia, produzido pela 20th Century Fox e pela Blue Sky Studios. Dirigido por Carlos Saldanha, o título do filme refere-se a cidade do Rio de Janeiro, local onde é ambientado.

O filme conta a história de Blu, uma Arara Azul macho que é levada ao Rio de Janeiro para se acasalar com uma fêmea. Rio foi lançado no Brasil em 2011 e foi indicado ao Oscar 2012 com “Melhor Canção Original”.

2° Momento: Assistir ao Filme

Duração: 1h 36minMomento do Intervalo: Ao término do filme os alunos saem para o lanchinho.

Volta Calma (Depois do intervalo):
Os alunos retornam à sala de aula, fazem uma rodinha e vão contar sobre o que viram no filme, o que mais gostaram e o que entenderam.

3° Momento: A professora pedirá que os alunos façam uma produção textual daquilo que acabaram de contar na rodinha. Deixar claro que essa atividade será importante para o planejamento das próximas aulas e vão ajudar todos a escrever com mais segurança. Portanto, os alunos precisam se esforçar para escrever sozinhos, da maneira como sabem. Esclarecendo que ninguém precisa ter medo de errar nesse momento e que é muito importante que ninguém copie o texto do colega.

Recursos Utilizados na Aula:

TV, DVD (sala de multimídia), caderno, lápis e durante esta aula a professora levará pipoca para os alunos comerem assistindo ao filme.

6 e 7° Dias	TEMA DA AULA	TEMA TRANSVERSAL	GÊNERO	EIXO
À definir	Confecção da Lista de material	Artes, Noções de higiene e Noções de organização	Lista	Prática de leitura, prática de reflexão sobre o uso da língua e produção textual

 

 

Objetivo da Aula:

·         Estabelecer junto com os alunos uma lista de material para confecção das máscaras de carnaval e mostrar como se confecciona uma lista, permitindo que eles realizem o trabalho.

·         Fazer com que eles adquiram noções de medida, peso, quantidade, cor e forma.

·         Trabalhar também a criatividade e passar valores:

1.      Como trabalhar em grupo,

2.      Respeitar o espaço do colega,

3.      Limpeza e higienização da sala e dos espaços trabalhados.

Procedimento Metodológico:

1° Momento: Dividir a turma em grupos,
2° Momento: Cada grupo vai escolher o material que deseja usar para confecção de suas mascaras e instrumentos,
3° Momento: Criar a lista com os alunos.
Exemplo de Lista: 

·         Purpurina ·         Cartolina na cor desejável ·         Glíter ·         Cola colorida ·         Cola Branca ·         Elástico

·                    Lata de leite ·                    Lata de refrigerante ·                    Prato de vaso ·                    Tampinha de garrafa Cano de P.V.C. cortado

PARTIREMOS PARA AULA DE MATEMÁTICA E VOLTAMOS NO DIA SEGUINTE COM A 7° AULA.

Aula Prática:

1° Momento: Confecção das máscaras

2° Momento: Colocando as máscaras para secar

3° Momento: Limpeza e organização da Sala de Aula

8° Dia	TEMA DA AULA	TEMA TRANSVERSAL	GÊNERO	EIXO
À definir	Língua Portuguesa Essencial	Gramática	Texto	Prática de reflexão sobre o uso da língua, prática de oralidade e produção textual

Objetivo da Aula:

·         Aumentar o entendimento e assimilação do conhecimento através da leitura,

·         Incentivar e estimular o trabalho em Grupo.

Procedimento Metodológico:

1° Momento: Dentro da sala de aula iremos ler alguns pequenos textos que outras crianças criaram falando sobre o carnaval.

2° Momento: A partir disto, nós iremos produzir nossos próprios textos dividindo a turma em grupos.

3° Momento: Cada grupo ganhará uma caixa com várias palavras pintadas em placas grandes de papelão. Separadamente deverão montar um pequeno texto, que poderá ser de apenas um parágrafo sobre o tema Carnaval, utilizando as palavras que o grupo recebeu. O grupo deverá apresentar suas considerações no penúltimo dia do projeto.

 

9° Dia	TEMA DA AULA	TEMA TRANSVERSAL	GÊNERO	EIXO
MESMA AULA	Língua Portuguesa Essencial	Gramática	Debate	Prática de reflexão sobre o uso da língua e  prática de oralidade .

1° Momento: Neste momento, um representante de cada grupo deverá vir à frente da turma e ler o trecho que seu grupo produziu.

2°Momento: As crianças receberam as máscaras que produziram no dia anterior. A professora lembrará a atividade para casa que eles receberam na terça – feira de trazerem as marchinhas de carnaval que aprenderam com seus parentes ou amigos.

3° Momento: As crianças farão um debate sobre suas reflexões, aquilo que produziram em formato textual e explicitarão suas opiniões, discutindo também o uso das marchinhas de carnaval. O professor fará a mediação e contribuirá com as seguintes informações:

"Marcha de Carnaval, também conhecida como "marchinha", é um gênero de música popular que esteve no carnaval dos brasileiros dos anos 20 aos anos 60 do século XX, altura em que começou a ser substituída, na preferência do público, pelo samba enredo.
A primeira marcha foi a composição de 1899 de Chiquinha Gonzaga, intitulada Ó Abre Alas, feita para o cordão carnavalesco Rosa de Ouro.

Na origem foi, no entanto, um estilo musical importado para o Brasil. Descende directamente das marchas populares portuguesas, partilhando com elas o compasso binário das marchas militares, embora mais acelerado, melodias simples e vivas, e letras picantes, cheias de duplo sentido. Marchas portuguesas faziam grande sucesso no Brasil até 1920, destacando-se Vassourinha, em 1912, e A Baratinha, em 1917."

 

10° Dia

Se consistirá no baile de carnaval da turma. Os alunos terão a oportunidade de cantar as marchinhas de carnaval que aprenderam, ensinando-as aos demais colegas e a aula terminará assim, em forma de brincadeira, um grande baile de carnaval.