Contagem Regressiva !

É isso ai, pessoal! Faltam apenas 5 dias para 2013 chegar! Quem está animado ai? o/

Esse ano eu vou ajudar a mamãe com a Ceia, pela primeira vez em 20 anos, tudo acontecerá em nosso santo lar e para dar aqueeeeeela incrementada no blog, vai ai uma receitinha fofíssima de algo que faremos em nossa ceia :D

 

Para ajudar os nossos aluninhos com os gêneros textuais, uma delícia DELICIOSA :D
Depois eu coloco a foto pessoal ! =)

 

 INGREDIENTES:

*1 LATA DE LEITE CONDENSADO (395G.)
* 1 1/2 LATA DE LEITE COMUM (USE A LATA DE LEITE CONDENSADO COMO MEDIDA)
* 2 GEMAS PASSADAS NA PENEIRA
* 2 COLHERES DE SOPA DE ACHOCOLATADO
* 2 COLHERES DE SOPA DE AMIDO DE MILHO
* 1 LATA ou 300G. DE CREME DE LEITE SEM SORO (200G. MEDIDA JÁ SEM O SORO)
* 1 PACOTE DE BISCOITO MAISENA (300G.)
* CHOCOLATE GRANULADO PARA COBERTURA

MODO DE FAZER:

Leve ao fogo uma panela com o leite condensado, 1 lata de leite e as gemas. Deixe ferver.
Acrescentar a outra 1/2 lata de leite já misturado o achocolatado e o amido de milho, mexendo até cozinhar e ficar um creme bem espesso. Retire do fogo e deixe reservado para que esfrie.
Quando o creme estiver completamente frio, acrescente creme de leite e misture bem.

MODO DE MONTAR - em um pirex refratário:

* creme
* 1 camada de biscoito (pode umidecer o biscoito no leite)
* creme
Assim sucessivamente até terminar em creme.
Cobrir com o granulado e lavar à geladeira.
Servir gelado.

Feliz Natal !!!

Bom... como não pretendo voltar aqui antes do Natal, rs e estão dizendo por ai que o mundo acabará amanhã, já aproveito logo para deixar uma mensagem de natal para meus companheiros de turma, professor e todos os que talvez, um dia, pelo mundo, leiam meu texto :D

"Façamos de nossa vida uma extensão da noite de Natal, renascendo continuamente em amor e fraternidade. Que seu coração floresça em amor e esperança! "

 Um feliz natal meu povo! Que essa noite continue sendo mágica e inspiradora para todos nós que estaremos estudando (em pleno) janeiro na FEBF =(  hehehehe

Beijinhooos ;*

A abordagem das diferentes áreas do conhecimento nos primeiros anos do ensino fundamental

Texto 3 de Patrícia Corsino, disponível junto com os textos anteriores AQUI!

A autora já inicia seu texto relatando uma experiência vivida por um grupo de alunos que embarcam numa jornada deliciosa! Ela conta que por intermédio da professora, graças a um dos alunos que levou para sala de aula, afim de mostrar aos coleguinhas várias lagartinhas, os alunos puderam acompanhar de pertinho todas as fases do desenvolvimento da lagarta até ela se transformar em uma mariposa. Interessantemente, os alunos gostaram tanto da ideia que passaram a pesquisar sobre a vida das lagartas e suas transformações, inclusive as variações de quando ela se torna uma borbpleta ou uma amriposa, aprendendo assim a identificar o tipo de lagarta. Lógico que isso foi possível por parte da boa iniciativa da professora de fugir um pouquinho que "planejado" e incorporar a curiosidade de seus alunos ao conteúdo disciplinar.

Dessa forma, seus alunos descobriram um pouco mais do mundo e se familiarizaram com a disciplina. Adentramos então por uma segunda colocação que a autora faz, sobre o "aprender a ouvir a criança." A criança entendida como alguém que tem algo a dizer e competente o suficiente para atribuir significados às suas falas e pensamentos. Aquela criança que participa culturalmente do seu contexto, que se forma e se transforma. O professor não pode ter medo de sair de dentro do que foi planejado, ele precisa ser flexível. Se adequar aos seus alunos, saber administrar suas experiêcnias e relatos e aproveitar-se de suas curiosidades para introduzir os conteúdos de acordo com o ritmo da criança. Para Jolibert (1994), Ao professor, cabe ajudar a formação do aluno leitor, trazendo a literatura para sala de aula, estimulando a leitura de livros, promovendo atividades que despertem o desejo de ler e levem à descoberta do prazer que pode ser proporcionado pela leitura.      Cabe também, ajudá-lo a interrogar o escrito a procura sentido levando-os às hipóteses e ao encontro de suas próprias estratégias de leitura.

Exemplos contribuam para o desenvolvimento das habilidades leitoras nos anos iniciais do E.F



Projetos de Leitura



Rodas de Leitura e Contações de História





Incentivo por parte dos pais



Casal de irmãos lendo a Bíblia

Para enriquecer ainda mais nossa jornada em TAELP II , gostaria de partilhar duas leituras que me ajudaram muito no semestre passado:

JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
SOARES, Magda, Uma proposta  para o letramento, São Paulo: Moderna, 1999.

E um artigo de Magda Soares, "ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CAMINHOS E DESCAMINHOS", que  é só CLICAR! 

Infelizmente não consegui os textos em PDF, mas é possível comprar os livros :D

Gênero Textual e Tipologia Textual

Texto de Sílvio Ribeiro da Silva, disponível AQUI !!!

Descobri uma experiência muito interessante de uma Escola, a atividade foi desenvolvida por alunos do 9° ano. Mas acredito que é possível trazermos para o primeiro segmento sem problemas, talvez com algumas alterações :D

ESCOLA E.I.F. JOAQUIM PIMENTA

                 PÚBLICO ALVO: 9°ano

                 DURAÇÃO: 4 semanas

                 PROFESSORA: Rejane Alves

 APRESENTAÇÃO:
     Este projeto é a oportunidade de propiciar a reflexão sobre a leitura, em especial de crônicas, visto que são narrativas curtas com foco em acontecimentos ou situações do dia a dia com uma linguagem leve, coloquial, próxima ao universo dos alunos e por isso uma aliada para apoiar alunos e professores na transformação da leitura em instrumento de conhecimento e participação na sociedade leitora através de atividades de leitura e produção que viabilizem não só a aprendizagem, mas o prazer.

OBJETIVO GERAL:
     Ampliar o universo da leitura e produção dos alunos através de textos que viabilizem um ato prazeroso e divertido de permear o gosto pela leitura, utilizando o gênero crônica.

AVALIAÇÃO:

     Ocorrerá com base na observação e análise do processo de aprendizagem do aluno, dentro da perspectiva de uma avaliação formativa.

     O papel do professor é observar a participação contínua do aluno e seu aproveitamento induzindo-o a ter uma postura de responsabilidade pelo seu processo de aprendizagem.

     Em outras palavras, a avaliação se dará de forma processual e contínua, mediante as atividades desenvolvidas.

A proposta dessa semana seria ler o texto do SILVA e ler os slides e produzir uma reflexão, focalizando os conceitos principais, confrontando o texto e os slides. 

Os SLIDES que foram trabalhados, estão disponíveis AQUI !

De início, percebi que o slide trabalha mais a dinâmica de MARCUSCHI, que defende o trabalho com as crianças a partir do Gênero Textual. Para ele o trabalho com a Tipologia Textual torna-se limitado, afinal, gêneros possuem diferenças específicas. Porém, no texto também é apontada a visão de TRAVAGLIA, este defende o trabalho com a Tipologia Textual, ele diz que o gênero exerce uma função social.

São abordados no texto dois conceitos importantes,

Resumindo esse ponto, Marcuschi traz a seguinte configuração teórica:

• a) intertextualidade intergêneros = um gênero com a função de outro
• b) heterogeneidade tipológica = um gênero com a presença de vários tipos

Travaglia mostra o seguinte:

• a) conjugação tipológica = um texto apresenta vários tipos
• b) intercâmbio de tipos = um tipo usado no lugar de outro

SE VOCÊ LEU, COMENTE ! :)



Alfabetização e Letramento - Sara Monteiro e Mônica Baptista

Grupo: Angélica Aquino , Aryanna Garcia, Daniela Araújo, Danielle Barcellos, Júlia Shayenne e Vanessa Almeida .
A proposta foi excelente! Cumprimos com o que foi pedido, lemos o texto, separamos em partes, estruturamos os tópicos, montamos os slides e o resultado foi este.

Aprender a ler e escrever, ou seja, tornar-se alfabetizado significa adquirir uma habilidade de codificar a língua escrita e de decodificar a língua escrita que seria a leitura. Porém não basta somente adquirir esta habilidade, é preciso  fazer uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as com as práticas orais, conforme as mais diferentes situações. Não basta atingir a alfabetização mas sim o letramento.
 "Letramento é o estado ou condição de quem não só sabe ler e escrever, mas exerce as práticas sociais de leitura e de escrita que circulam na sociedade em que vive,  conjugando-as com as práticas sociais de interação oral.” (SOARES, 1999)

Como sugestão de prática para o professor aplicar em salas de aula que atendam crianças de 6 a 8 anos, trouxemos este vídeo que nos pareceu muito interessante!

 As  atividades do vídeo podem ser apresentadas aos alunos afim de construírem seu próprio processo de aprendizagem. Mais importante do que aplicar em sala de aula a nossa proposta, é incentivar o aluno, ele precia se divertir enquanto aprende e nada mais justo do que permití-lo aprender enquanto brinca! :D


Pensamos como proposta que foi pedida uma atividade já antes conhecida pelo grupo, o "Bingo das Palavras"que poderá trabalhar com palavras e sílabas, uma atividade com duração de

1 aula de 50 minutos. Essa proposta poderá ser repetida, ao longo do ano, com variação nas palavras que compõem o jogo. São trabalhados conhecimentos prévios, pelo professor com o aluno serão eles, estratégias para compreensão do funcionamento da escrita alfabética; noção de regras/ funcionamento de jogos. 

As atividades propostas nesta aula, além de trabalhar as capacidades pretendidas poderão servir de diagnóstico.
  Deve-se orientar as crianças sobre as regras do jogo, que consiste em marcar a letra X, no quadrinho que consta a palavra ou sílaba “cantada” pelo mediador. O grupo precisa ser lembrado que quando um participante marcar um X em todos os quadrinhos, deve dizer rapidamente e bem alto - BINGO! Assim, mostrará que é o vencerdo(a).

MATERIAL: Cartelas preenchidas previamente,
com sílabas e/ou palavras;
saquinho com as fichas que constam nas cartelas.
Exemplo:

SE VOCÊ LEU, COMENTE ! :)

LER E ESCREVER PRA VALER !

A Escola que irei citar agora, não possui blog, site e afins, também não está listada entre as melhores escolas com um dos Idebs mais altos do município, mas é uma escola séria e comprometida com a aprendizagem dos seus alunos.
Escola Municipal Santa Terezinha, localizada no bairro Parque Lafayete em Duque de Caxias, Rio de Janeiro. Uma escola com uma equipe diretiva atuante e professoras que buscam em conjunto, realizar de melhor forma possível o trabalho de cidadania e formação com seus alunos.

Nesta escola, eles criaram em 2007 o Projeto: LER E ESCREVER PRA VALER! Um projeto  de reforço escolar aprovado pela SME que funciona no contraturno dos alunos.

 

 

 

 

 

 

Como funciona?
A escola disponibiliza de uma sala de aula (pequena infelizmente), que atende os alunos em dois horários, manhã e tarde, duas vezes na semana com duração de duas horas cada acompanhamento, podendo se extender caso seja necessário. Atende a 30 alunos do 3° A. E. e 30 alunos do 5° A. E. que necessitam aprimorar seus conhecimentos na área de linguagem.
A metodologia utilizada épautada na ação humana, onde constantemente os alunos são convidados a se envolverem na prática socialda leitura e da escrita. Os objetos de estudo são retirados da realidade do aluno, isto é: jornais, revistas, brincadeiras, jogos, gibis, livros, fichas de cadastro, músicas e etc. Em todas as aulas a prática de leitura e reflexão é estimulada e todos os projetos de reforço acompanham as atividades trabalhadas pelas professoras regentes das turmas oficiais, isto é, um trabalho conjunto entre professora de Projeto e professora regente.
Os alunos são avaliados constantemente através de atentas observações em sala de aula, também acontece uma avaliação de leitura acompanhada pela Equipe Pedagógica da Escola e as avaliações escritas acontecem nos finais de cada tema trabalhado, para assim o desenvolvimento possa ser mais amplo e corrente. No final de cada trimestre as professoras junto à Equipe Pedagógica fazem uma análise do desenvolvimento de seus alunos e de seu trabalho.

E os alunos? Eles gostam?

Professora Rita e seus alunos do reforço escolar.

Tanto que se divertem!

 

As dificuldades do Ensino da Língua Materna

O Primeiro texto é:  "Fala e Escrita: Propostas didáticas para os anos iniciais do ensino fundamental" de Debora Amorim Gomes da Costa, apresentado na ANPED em 2008.

Depois de apresentar sua organização para a pesquisa e o material utilizado para a mesma, entre estes, alguns documentos oficiais obrigatórios para o ensino de língua materna e para as relações fala-escrita em sala de aula, a autora trata das dificuldades de ensinar língua portuguesa aos alunos, bem como, analisa "qualidade" dos livros didáticos que norteiam este trabalho.
Para realização das pesquisas a autora se apropriou de duas coleções de livros didáticos:

1. Português uma proposta para o letramento e
2. Vitória Régia - Língua Portuguesa ambas indicadas com Distinção pelo Programa Nacional do Livro Didático

Feito isto, a rflexão que ela nos traz é sobre as crianças dos anos iniciais já realizarem reflexões sobre os fenômenos linguísticos e suas diferenças. Também fala da adoção das concepções de linguagem, que são:

•  Estruturalista - expressão de pensamento;
• Transformacionalista - instrumento de comunicação e
• Enunciativa - processo de interação.

Estes, não são ensinados à criança em seus anos inicias e ainda assim ela consegue aprender a usar e a diferenciar. Relação entre fala e escrita. Acredito então, que nossa discussão recaia novamente no conceito de alfabetização e letramento. Quando nos propomos a ensinar a língua materna aos pequeninos, aceitamos, na verdade, um desafio. Eles chegam à escola falando. Eles aprenderam a falar, sozinhos. Nosso papel então, é meramente ensiná-los onde colocamos as virgulas, qual "mais"/"mas" usar, qual dos porquês usar, etc...? Nesse momento, nós os professores de séries iniciais nos utilizamos de materiais didáticos, que por apresentarem diferentes vertentes de acordo com olhar de cada autor, não são completos. E por vezes não discutimos com nossos alunos o conteúdo diferenciado de cada livro ou recurso usado. Nos prendemos a uma série de comandos quase que eletrônicos para propiciar ao aluno uma aula chata e não reflexiva, desprezando totalmente as aprendizagenss que tivemos na Academia e nos cursos de Magistério, de levar nosso aluno a raciocinar e concluir.
Se faz necessário que em sala de aula, o professor diferencie para seus alunos a linguagem falada, da linguagem escrita, para que estes não terminem os estudos achando que "Ti amo", "Agenti fomos", "Dano doce" etc e tals, cabe normalmente à sua escrita, pois ele oralmente se expressa assim. A proposta não é ridicularizar seu aluno, afim de que ele se sinta pressionado e insegura, mas sim um acompanhamento e aprmoramento de sua fala/escrita, pois uma, é consequência da outra. 

 

BLOGS da Turma!

Oi gente, os endereços dos blogs estão aqui!
Quem não passou o endereço, por favor entre em contato!

http://falaaryanna2.blogspot.com/
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http://taelp2febf.blogspot.com/                  JOYCE MACHADO
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http://linguagensesociedade.blogspot.com/   BRUNA DE PAULLA
http://otiomandou.blogspot.com/                   DANIEL VIERA
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http://taelinguaportugesa.blogspot.com/        DANIELLE BERNADO
http://jssikadipaula.blogspot.com/                  JESSICA DI PAULA
http://angelicaaquino.blogspot.com/
http://travalinguatae.blogspot.com/                JULIETE XAVIER
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